“大班”环境中培养“差”生读图能力的思考

“大班”环境中培养“差”生读图能力的思考

【内容摘要】在初中地理大班化教学中，存在很多读图能力薄弱的学生，造成读图能力差异的因素很多，主要是身心发展、小学阶段学校教育、学生家庭教育、学生社会教育环境的差异性。针对问题，如何来提高薄弱学生的读图能力，提出了激发读图兴趣、营造读图氛围、组成读图互动小组、加强画图训练等四条教学策略。经过实践证明，这四条策略行之有效，大大地提升了学生们的读图能力。

【关键词】初中 地理  大班化  薄弱  读图能力

我在一所初级中学做地理教师，所任教班级的学生数都在五十人以上，是典型的大班化教学。学生由小学升入初中，对地理知识很感兴趣，但是在教学中我却发现学生之间读图能力差异非常大。在学习七年级上“大洲和大洋”这一节时，为了提高学生的学习兴趣，我利用“google Earth”软件设计了一次课堂活动：学生根据鼠标所指出的大洲或大洋名称，以及相邻的大洲和大洋名称和相对方位。然后我利用多媒体的屏幕上转动地球，学生做起接龙游戏，一个接着一个根据鼠 ……此处隐藏3263个字……。画图的训练提升了地理学习的高度和难度，但是读图能力薄弱的学生在画图中获取了对图的认识、理解和记忆，得到了成功的感受。

  在初中地理大班化教学中如何提升读图能力薄弱学生的能力给我们地理教师提出了挑战，但是实践证明，合理科学的教学方法一定会给所有的学生创造发展的天地，地理课堂会更加的精彩、学习环境更加的和谐，“薄弱”也不会再成为“学生”之前的定语。

参考书目：

1、余文森、吴刚平《新课程的深化与反思》首都师范大学出版社2004年。

2、陈澄主编《地理课堂教学设计》华东师范大学出版社，2001年7月

4、王少菲主《新课程背景下的教师专业发展》，华东师范大学出版社2005年7月